Cidadania

Ser ativo no ato de aprender, envolver-se, querer saber, perguntar, participar é também uma forma de cidadania - que não é um conceito abstrato, é para ser vivido diariamente.

Preparem-se bem para 2ª feira - se não completarem as tarefas nem levarem questões, a aula de esclarecimento de dúvidas de pouco serve.

Na sequência da versão breve da matriz, aqui fica, como combinado, a matriz mais detalhada do Exercício Escrito.

EXERCÍCIO ESCRITO DE AVALIAÇÃO
I	No Grupo I avaliam-se conhecimentos e capacidades de leitura e de expressão escrita através de itens de construção. Este grupo inclui um primeiro conjunto de quatro questões sobre os conteúdos para o domínio da Leitura: Matriz discursiva do texto argumentativo Estratégias de argumentação, persuasão e manipulação Argumentação e contra-argumentação; tipos de argumentos Intencionalidade comunicativa Apreensão dos sentidos dos textos Distinção entre factos de opiniões Processos de influência sobre o destinatário; Expressão de pontos de vista/juízos de valor Vocabulário valorativo ou depreciativo
	O suporte do grupo I – A é um texto de caráter argumentativo
II	No O grupo II tem como suporte um texto informativo breve (150-200 palavras). Neste grupo incluem-se itens de seleção (escolha múltipla ou correspondência) e de construção (resposta curta) sobre conteúdos de Gramática e interpretação de leitura. Artigos científicos e técnicos Apreensão dos sentidos dos textos Texto- estratégia discursiva; alusões e subentendidos; progressão temática e discursiva Conectores Figuras de retórica
III	O Grupo III, de avaliação de conhecimentos e capacidades no domínio da Expressão Escrita, é constituído por um item de resposta extensa. Este item apresenta orientações no que respeita à tipologia textual, ao tema e à extensão (de 200 a 300). - O exercício é cotado para 200 pontos
	Resposta extensa (Grupo III) Os critérios de classificação estão organizados por níveis de desempenho. A produção escrita integra os parâmetros: - Tema e respeito pela Tipologia - Coerência e Pertinência da Informação - Estrutura - Coesão, Morfologia e Sintaxe, Repertório Vocabular, Ortografia. A cotação total de 30 pontos será atribuída de acordo com três níveis de proficiência: Nível Descrição da estruturação temática e discursiva Cotação 3 Respeita o tema; aborda-o expressando claramente uma tomada de posição, suportada em argumentos e exemplos adequados. 24 a 30 pontos 2 Respeita o tema; aborda-o expressando uma tomada de posição, suportada em argumentos e exemplos nem sempre totalmente adequados, mas sem afetar a inteligibilidade. Ou Respeita o tema; aborda-o expressando uma tomada de posição, suportada em argumentos que não exemplifica adequadamente ou suportada apenas num exemplo e num argumento adequados. 15 a 21 pontos 1 Trata globalmente o tema, mas com desvios significativos. Defende um ponto de vista identificável, mas fá-lo de forma confusa e/ou mobilizando informação escassa ou pouco eficaz. 6 a 9 pontos Nota: o afastamento integral dos aspetos de conteúdo implica que a resposta seja classificada com zero pontos.
	Domínios dos conhecimento e capacidades a testar – valorização: - Leitura……………………………….…90 pontos - Funcionamento da Língua…….50 pontos - Expressão Escrita ………………….50 pontos + 10 pontos (planificação de texto)
	Critérios de classificação - A classificação a atribuir a cada resposta é expressa por um número inteiro. - Nos itens de seleção, a ausência de indicação inequívoca da versão (Versão 1 ou Versão 2) implica a classificação com zero pontos. - Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
	Fatores de penalização - Cada erro de ortografia, acentuação e pontuação……1 ponto - Cada erro de sintaxe ou de vocabulário ……………2 pontos - Desvio no número de palavras previstas… 1 ponto por palavra, até ao limite de 5. - Uma ou mais respostas escrita(s) integralmente em maiúsculas é sujeita a uma desvalorização de cinco pontos, no conjunto do teste.
	Desvalorização - limites de extensão Sempre que o aluno não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na instrução do item – Grupo III – é descontado um ponto por cada palavra a mais ou a menos, até cinco (1 × 5) pontos.
	Tempo O exercício tem a duração de 100 minutos.

 

100 anos da República

Discurso do Presidente da República na Cerimónia de Comemoração dos 100 Anos

da Proclamação da República

Câmara Municipal de Lisboa, 5 de Outubro de 2010

Ver Vídeo

 

"Cem anos passaram sobre o dia em que, neste mesmo local, foi proclamada a República.

O passar do tempo permite-nos hoje olhar para a Primeira República com serenidade e distanciamento, avaliando objectivamente o seu legado." (início do discurso)

Ler texto

Uma criança, um professor, um livro, uma caneta...

 

 

 

Discurso de Malala - aceitação do Nobel da Paz (excerto)

VER

Discurso Completo

 

Malala Yousufzai estava numa aula de Química quando soube

que tinha sido distinguida com o Prémio Nobel da Paz 2014.

 

"Não interessa a cor da pele, a língua que falamos, a religião em que que acreditamos, devemos considerar-nos todos seres humanos e devemos respeitar-nos e lutar pelos direitos das crianças, das mulheres e de todos os seres humanos".

 

 

Discurso de Malala nas Nações Unidas - em defesa da educação (excerto)

 

 

 

Argumentar

Características essenciais do texto argumentativo:

Ø O texto é concebido de forma a convencer ou a persuadir.

Ø A tese defendida deve ser claramente identificada pelo destinatário.

Ø O texto deve usar um registo adequado à situação, ao destinatário e ao tema.

Ø Os argumentos utilizados devem ser diversificados quanto ao tipo: Universais / Proverbiais / Experiência pessoal/ Históricos / Exemplares / Científicos (consulta texto de apoio, no manual)

Estrutura do texto argumentativo (escrito; a oralidade supõe outros aspectos)

Ø O texto argumentativo deve começar por uma introdução, normalmente contida num só parágrafo; segue-se o desenvolvimento, em parágrafos, com os respetivos argumentos e contra-argumentos, seguidos de exemplos; finalmente, uma conclusão, de parágrafo único, que retoma a afirmação inicial provada ou contrariada.

Ø Os vários parágrafos devem estar encadeados uns nos outros pelos articuladores do discurso ou conectores lógicos (Ex: tempo passado-presente, causa-efeito-consequência, hipótese-solução, etc.).

Ø Tem de se escolher previamente, no plano, qual a lógica interna a seguir: é essa escolha que determina os conectores a usar; quem escreve tem de ter domínio sobre o texto e o seu encadeamento/ desenvolvimento.

Estrutura: TESE – PREMISSA – ARGUMENTOS - CONCLUSÃO

- Indicação do tema ou objecto de argumentação.

- Formulação da tese defendida.

- Demonstração, por meios de argumentos, de que é verdadeira.

- Conclusão (tenta-se convencer ou persuadir)

Ou

- Formulação da tese que se quer refutar.

- Consideração do ponto de vista contrário.

- Refutação por meio de contra-argumentos.

- Conclusão por ridicularização/diminuição da tese refutada (por ex. através da ironia) ou por meio de reafirmação da razão da tese defendida

Articuladores

Para facilitar a redação dos vossos textos, como vimos, há que rever e usar adequadamente os articuladores. Aqui fica o quadro pedido.

TIPO DE CONEXÃO FUNÇÃO DA CONEXÃO	CONECTORES OU ARTICULADORES (conjunções e locuções conjuncionais, coordenativas e subordinativas; advérbios; orações)
Adição	e,   também, igualmente, do mesmo modo, e ainda, e até, além disso, além do mais, não só ...como também, não só ... como ainda, bem como, assim como, por um lado ... por outro, nem...nem, de novo, incluindo...
Oposição / contraste	mas, porém, todavia, contudo, no entanto, doutro modo, ao contrário, pelo contrário, contrariamente, não obstante, por outro lado...
Alternativa	fosse...fosse, ou, ou então, ou ...ou, ora...ora, quer...quer, seja...seja, alternativamente, em alternativa, senão ...
Comparação	como, conforme, também, tanto...quanto, tal como, assim como, tão como, pela mesma razão, do mesmo modo, de forma idêntica, igualmente, ...
Consequência	por tudo isto, de modo que, de tal forma que, de sorte que, daí que, tanto...que, é por isso que...
Causa	pois, pois que, visto que, já que, porque, dado que, uma vez que, por causa de, posto que, em virtude de, devido a, graças a ...
Finalidade / intenção	com o intuito de, para (que), a fim de, com o fim de, com o objetivo de, de forma a ...
Concessão	apesar de, ainda que, embora, mesmo que, por mais que, se bem que, ainda assim, mesmo assim...
Conclusão / síntese / resumo	pois, portanto, por conseguinte, assim, logo, enfim, concluindo, em conclusão, em síntese, consequentemente, em consequência, por outras palavras, ou seja, em resumo, em suma, ou melhor...
Certeza	com certeza, decerto, naturalmente, é evidente que, certamente, sem dúvida que,...
Confirmação	com efeito, efetivamente, na verdade, de facto, sem dúvida, de certo, deste modo, na verdade, ora, aliás, sendo assim, veja-se, assim...
Explicitação / particularização	quer isto dizer, isto (não) significa que, por outras palavras, isto é, por exemplo, ou seja, é o caso de, nomeadamente, em particular, a saber, entre outros, especificamente, ou melhor, assim, ressalte-se, saliente-se, importa salientar, é importante frisar ...
Opinião	na minha opinião, a meu ver, em meu entender, no meu ponto de vista, parece-me que, creio que, penso que, para mim, ...
Dúvida	talvez, provavelmente, é provável que, possivelmente, é possível, porventura...
Hipótese / Condição	se, caso, a menos que, salvo se, exceto se, a não ser que, desde que, supondo que, admitindo que ...
Sequência temporal	em primeiro lugar,  num primeiro momento, em segundo lugar, antes de, em seguida, seguidamente, então, durante, ao mesmo tempo, quando, simultaneamente, depois de, após, até que, enquanto, entretanto, logo que, no fim de, por fim, finalmente,
Sequência espacial	à direita, à esquerda, ao centro, adiante, diante, em cima, em baixo, no meio, acima, abaixo, atrás, ao lado, naquele lugar, detrás, por trás (de), próximo de sob, sobre...

 PORTUGUÊS | 10º Ano, Turmas A e B |  Docente: Noémia Santos  | 2015-2016