terça-feira, 30 de outubro de 2012

Exercícios formativos

«Afinal, cérebro e coração não devem viver dissociados.
Ao cuidar de um, estará a cuidar do outro.»
Fica, como combinado, a correção do questionário formativo de escolhe múltipla da página 84.
Assim:

1........A
2.........C
3.........B
4.........C
5.........D



Quanto à outra ficha formativa (pp. 85 e 87), sugiro que treinem:
  •  a questão I - 1, p. 85 (V/F)
  • a questão II - 1 e 7.
As respostas (só no fim; nada de "facilitismos") estão na p. 318.


ATENÇÃO:

Há quem ainda não tenha feito os exercícios gramaticais que eu tinha posto aqui no blogue, no dia 22, "Ajuda e Treino Gramatical" e " Animal e moluscos..." :
 
 
Toca a treinar! É muito importante completarem. Qualquer dos exercícios tem correção.



Ainda assim, se houver dúvidas, registem aqui em "comentários" que eu responderei.






 
Créditos da imagem: Ashestosky, Dreamstime.com

quinta-feira, 25 de outubro de 2012

Exercício escrito - conteúdos e estrutura

Tal como prometido, deixo as informações detalhadas sobre o vosso exercício escrito.

Claro que vamos trabalhar isto na aula e esclarecer todas as dúvidas.

O exercício incide sobre os conteúdos e o mesmo tipo de trabalho que fizemos em aula.



O nosso exercício destina-se a avaliar os seus conhecimentos nos seguintes âmbitos:

-      Tipologia de textos associados aos media/ imprensa escrita;

-      Leitura e interpretação de texto dos media - notícia, artigo de opinião, crónica, "cartoon";

-      Leitura, descrição e interpretação de imagem - fotografia, desenho;

-      Gramática: Léxico, sintaxe e usos expressivos da língua associados a:
defesa de ideias/opiniões
refutação de ideias e opiniões

Entre outros, deverá revelar conhecimento e fazer uso de:

marcas de pessoa (1ª, 3ª) nos textos dos media, associados a
objetividade/subjetividade
tempos verbais adequados ao tipo de texto/situação
articuladores frásicos próprios para dar opinião, persuadir, convencer,
exemplificar, etc.
recursos e figuras de estilo adequadas a persuadir, convencer, comover, criticar, em especial: ironia, metáfora, interrogação retórica, comparação
diferentes tipos de argumentos – por analogia, de autoridade, etc.


-      Redação de texto de carácter reflexivo/de opinião, de acordo com as regras da língua e as características desta tipologia, respeitando a estrutura:
Introdução do tema e ideia a defender ou a refutar (contrariar)
Desenvolvimento
Conclusão
 
 
O exercício terá a seguinte estrutura:
Grupo I - Texto(s) dos "media" para leitura e interpretação, através de questionário .....................................120 pontos
Grupo II - Gramática - exercícios de escolha múltipla e de construção (resposta curta, restrita*) ............... 40 pontos
Grupo III - Composição** (150-250 palavras) ..........40 pontos
 

Informação suplementar sobre os critérios:

* Resposta restrita

O afastamento integral dos aspetos de conteúdo implica que a resposta seja classificada com zero pontos.


**Resposta extensa (Grupo III)

Ø Os critérios de classificação estão organizados por níveis

Ø A produção escrita integra os parâmetros:
- Tema e Tipologia
- Coerência e Pertinência da Informação
- Estrutura
- Coesão, Morfologia e Sintaxe, Repertório Vocabular, Ortografia.

                                            Conteúdo e estrutura

Nível
Desenvolvimento do tema e estrutura do texto
5
Muito bom
Trata de forma criativa o tema proposto.
Produz um discurso coerente
Define com clareza uma ideia/um ponto de vista
Redige um texto estruturado, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:
Marca corretamente os parágrafos;
Utiliza, com adequação, conectores diversificados e outros mecanismos de coesão textual.
Mobiliza com intencionalidade um repertório lexical variado e pertinente
4
Bom
Trata, sem desvios, o tema proposto.
Produz um discurso globalmente coerente, com algumas ambiguidades pouco relevantes
Define com clareza uma ideia/um ponto de vista
Redige um texto bem estruturado, utilizando conectores e outros mecanismos de coesão textual.
Marca os parágrafos corretamente, com alguns desvios que não afetam a articulação lógica
Mobiliza um repertório lexical adequado e variado.
3
Suf.
Trata o tema proposto, embora apresente alguns desvios
Produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades evidentes
Define uma ideia/ um ponto de vista, eventualmente com lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade
Redige um texto pouco estruturado
Marca parágrafos, mas com falhas
Utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual mais comuns embora sem incorreções graves
Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.
2
Insuf.
Trata globalmente o tema, mas com desvios notórios.
Define uma ideia/um ponto de vista identificável, mas de forma confusa;
Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando um domínio insuficiente dos mecanismos de coesão textual
Marca parágrafos, mas com incorreções de alguma gravidade
Utiliza de forma escassa e/ou deficiente os conectores
Utiliza um vocabulário comum, com algumas impropriedades
1
Muito Fraco
Desvia-se do tema
Não define uma ideia/um ponto de vista identificável
Redige um texto de estrutura deficiente, evidenciando um domínio muito insuficiente dos mecanismos de coesão textual
Utiliza vocabulário elementar e restrito e/ou inadequado.

 

                                                       Correção Linguística
Desvalorização de 1 ponto:
- Erro inequívoco de pontuação.
- Erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro de translineação).
- Erro de morfologia.
- Incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de uma obra.

 
Desvalorização de 2 pontos:
- Erro de sintaxe.
- Impropriedade lexical.

Até amanhã!

terça-feira, 16 de outubro de 2012

Escrever um texto de opinião fundamentada

Vamos rever algumas regras a ter em conta quando queremos escrever um texto de opinião, sustentada em razões/argumentos.
 
A introdução deve ser breve

A introdução deve evitar frases vazias ou irrelevantes, a “palha” (ex: Há muitas opiniões diferentes sobre os efeitos da televisão”) ou ambíguas (“Por um lado concordo que a televisão é negativa para as crianças, mas por outro lado discordo”)

Na introdução seja direto: “A televisão é um meio poderoso de aprendizagem e entretenimento” ou “A televisão tem muito mais vantagens do que desvantagens”
Concentre-se no seu melhor argumento ou nos dois melhores argumentos (um argumento bem desenvolvido e exemplificado é melhor do que três argumentos em esboço/mal sustentados)

Como regra:
trate um ponto por parágrafo;
mude de parágrafo só quando concluiu o/um raciocínio fundamentado;
ligue os parágrafos entre si, através de articuladores frásicos ou de expressões de ligação: Assim; Contrariamente; Com efeito; Apesar do que foi dito; No que se refere a; Por todas estas razões;

Se tem tendência a perder-se, use marcadores discursivos estruturadores da informação: …por duas razões… em primeiro lugar/em segundo lugar; por um lado/por outro lado
Garanta a coesão:
temporal (tempos/ modos verbais têm de estar de acordo entre si),
interfrásica (através dos articuladores: pois, assim sendo, deste modo, logo, porém…)
lexical (por ex., para evitar repetições, fazemos substituições lexicais – por sinónimos ou hiperónimos)

Defender uma ideia

Para exemplificar o texto reflexivo e de opinião sustentada em argumentos, que temos vindo a estudar, deixo mais um exemplo, realizado por colegas vossos, no ano anterior, neste caso sobre o tema das vantagens ou desvantagens da internet.


A Internet, embora tenha muitíssimas vantagens, é também um meio perigoso, sendo que os perigos ultrapassam em larga escala as vantagens.

Uma prova disso são as redes sociais, um potencial perigo imenso. Qualquer um pode manipular as suas próprias identidades, abrindo assim possibilidades de criar identidades falsas, que muito provavelmente serão utilizadas para fins nefastos. Aqui, as vítimas são, em grande parte das vezes, as crianças. Estas não têm capacidade de pensar como um adulto, obviamente, e dado que cada vez mais são expostas à Internet e ao computador em tenra idade, estão claramente em perigo face a este mundo virtual.

Por outro lado, e com consequências bem piores, estão todas as doenças associadas à exposição prolongada à Internet que, embora não estejam directamente ligadas a este meio, são derivadas de um uso exagerado. Como exemplo temos a obesidade, um dos problemas que cada vez mais afecta os jovens de hoje. Ao passarem demasiado tempo em frente ao computador, obviamente não irão praticar outras actividades menos sedentárias, aumentando assim a probabilidade de doenças relacionadas com o sedentarismo. Mas as consequências não se ficam por aqui; existem mais efeitos, também ao nível psicológico: A obsessão/vício acaba por se tornar uma condicionante na vida dos jovens, levando muitas vezes a que se despreze actividades sociais, com o fim de navegar na Internet e/ou participar em chats.

Por todas estas razões, acaba por se tornar mais que claro que a Internet vem num pacote que pesa muito mais no lado negativo que no lado positivo. Só com uma atitude esclarecida dos jovens, pais e dos educadores será possível inverter a situação.
 
 

João Desidério, Inês Varela, João Rodrigues, Eliana Janeiro.
14 de Outubro de 2011 15:17

segunda-feira, 1 de outubro de 2012

Classe de palavras - o adjetivo

Conforme vimos em aula, deixo a sistematização referente à classe e subclasses do ADJETIVO.

Para o exercício escrito só vêm os qualificativos e  os relacionais, conforme os exemplos das aulas.

Vida repleta de números

Deixo-vos um outro contributo para ajudar à nossa reflexão:

Vida repleta de números

A imagem “Clonexistência” representa clones de uma só pessoa, todos eles com um código de barras nas costas como forma de identificação.
A autora - Clarice Linspector -  pretende, através da imagem, criticar a forma excessiva de como a sociedade utiliza os números no seu dia-a-dia. Pretende também chamar a atenção das pessoas para que dêem menos importância aos números no seu quotidiano para evitar que nos tornemos realmente clones ou, por outras palavras, realmente apenas números.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

Clones



Texto realizado por:
- Diana Batalha
- Margarida Coutinho
- Rafael Santos
- Rafaela Santos
10ºC
29 de Setembro de 2012 15:26
 
 
Crédito da imagem: "Clones", março 2012, in http://formerwhitehat.wordpress.com/tag/clones/